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10月9日—10日,由《哲学研究》、《哲学动态》、青年哲学论坛、吉林大学哲学社会学院、哲学基础理论研究中心联合主办的第八届马克思主义哲学创新论坛在吉林大学召开。来自北京大学、清华大学、人民大学、复旦大学、吉林大学、中国社会科学院等国内高校和科研机构的专家学者以及《中国社会科学》、《哲学研究》、《哲学动态》等20多家刊物等共计100余位代表参加了此次论坛,提交论文70多篇。
实践的观点是马克思主义哲学之首要的和基本的观点,在整个马克思主义哲学世界观中具有基础和决定性作用。列宁十分重视实践的观点,列宁的实践观经历了一个逐渐丰富和深化的发展过程。最初列宁重点阐述的是认识和实践的联系,强调实践的客观性及其对认识客观性的证明;继而,通过对辩证法问题的系统研究,论述了实践过程的能动性以及认识和实践相互作用的辩证关系;最后达到对实践活动的现实本质关系的全面而具体的分析。
天水师范学院马克思主义哲学原理参考书目。
西北民族大学马克思主义哲学原理参考书目。
东华大学马克思主义哲学参考书目。
当代马克思主义哲学争论的焦点集中在恩格斯说的思维与存在的同一性问题上%俞吾金&从思维与存在的同质性到思维与存在的异质性’也是谈论这一问题的%他的文章的观点是建立在对思维与存在的同一性(同质性和异质性等概念的不断偷换概念的基础上的)同时也是建立在他对马克思主义发展史的混乱理解的基础上的)他的观点的实质是将马克思哲学思想归类为康德式的不可知论哲学#而这是没有文本根据的)因而他重新理解马克思的*启示+...
文章来源《南京社会科学》 2004年第8期摘 要:在实施我国马克思主义理论研究和建设工程的时候,总结改革开放以来我国马克思主义哲学的研究工作十分重要.对马克思哲学存在不同的理解方式:揭示"前联系"的发生学理解方式、掌握"自联系"的马哲史理解方式、研究"后联系"的对话式理解方式、注重"外联系"的实践论理解方式,诸理解方式各有其价值并需正确地加以把握.全面理解马克思哲学马克思主义哲学,必须对诸理解...
文章来源《东岳论丛》 2004年05期【摘要】 改革开放二十多年来,我国马克思主义哲学研究取得了很大成绩,但目前也面临着一些问题和困难。要真正实现马克思主义哲学研究的繁荣和发展,必须正确认识和处理以下几个重大关系:马克思主义哲学的历史性和当代性的关系;马克思主义哲学的意识形态性和学术性的关系;马克思主义经典文本研究和现实问题研究的关系;作为指导思想的马克思主义哲学与作为学术研究对象的马克思主义哲...
文章来源《马克思主义理论研究和建设工程参考资料》 2005年9月22日 第194期汪信砚近日在《哲学研究》发表文章《当前我国马克思主义哲学研究的三个误区》,主要内容如下: 误区之一∶教科书批判情结 回顾近20多年来我国马克思主义哲学研究的历程,应该说,近年来我国马克思主义哲学研究中的创新意识,最初源于对我国马克思主义哲学教科书体系的反思。正是这种反思,使我们逐渐认识到以往通行的、源自苏联斯太...
文章来源《前沿》 2004年08期【摘要】 列宁在领导俄国无产阶级推翻沙皇反动政权的斗争中,结合俄国实际,发展了马克思主义哲学。具体说,在批判民粹派和经济派的过程中,发展了唯物史观的基本原理;在批判经验批判主义的过程中,丰富和发展了辩证唯物主义;在批判修正主义哲学的过程中,丰富和发展了唯物辩证法。列宁的哲学思想,是俄国人民进行十月革命的理论依据,也是全世界无产阶级和革命人民世界观和方法论的理论基...
文章来源《高校理论战线》2007年第6期 《反杜林论》是恩格斯于1876~1878年间为批判杜林而写的一部伟大著作。列宁指出:《反杜林论》“是一部内容十分丰富、十分有益的书”。【1】(p94)它最先以论文形式陆续发表在德国社会主义工人党机关报《前进报》上,1878年7月汇编出版。这部著作系统地阐述了马克思主义的三个组成部分,即马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义,被称为马克思主义的百科全...
文章来源《哲学研究》 2004年04期“学术性”和“现实性”理念,自上世纪末进入马克思主义哲学研究领域以来,对马克思主义哲学的研究和马克思主义哲学都产生了非常显著的影响。在对这两个理念的不断诉求中,马克思主义哲学经历着研究范式和价值观念的双重转变。《被边缘化还是自我放逐:关于马克思主义哲学研究的学术性与现实性的对话》(载《哲学研究》2004年第1期)一文,对目前流行的“学术性”和“现实性”观念进行...
文章来源《高校理论战线》 2004年07期 【摘要】 历史唯物主义思想体系的基本内容是马克思恩格斯在1845~1846年撰写的《德意志意识形态》中阐明的。辩证唯物主义的基本观点与理论体系主要来自《反杜林论》与《自然辩证法》。这个思想体系主要是由恩格斯运作,马克思恩格斯共同创立的,是符合马克思的思想的。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中所说的“彻底的自然主义”或“彻底的人道主义”,包含着唯物史...
马克思主义哲学教育是按马克思主义哲学理论本性进行的教育%由于传统教科书理论形态的局限#使我们在现实的马克思主义哲学教育中面临一系列必须正确处理的重大问题#诸如实践性&实践第一&唯物辩证思维方式和辩证逻辑思维等问题%正确认识这些问题#对于搞好马克思主义哲学教育和构建马克思主义哲学新理论形态#无疑具有重大的理论和现实意义%

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