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媒介环境学和媒体教育：反思全球化传播生态中的媒体素养
麦克卢汉 波斯曼 梅罗维兹 媒介环境学 媒体教育 媒体素养 跨文化能力 社交媒体 全球化 两个课程 媒体作为浮士德交易 媒体教育恒温观点
2022/3/23
从媒介环境学的理论视角，本文反思了媒体教育，媒体素养和跨文化能力在世界日益全球化的传播生态中的重要性。随着数字科技的快速发展，越来越多的人可以享受到日新月异的网络技术和社交媒体带来的好处。但与此同时，他们也面临着许多新的在社会、经济、政治、心理和文化方面的问题。媒体教育和媒体教育者可以和应该在帮助社会大众解决其中一些相关问题方面能发挥什么作用？在这篇文章中，笔者在媒介环境学、媒体教育和媒体素养的历...
加强新闻传播学“读书”教育谈
新闻传播学科 “读书”教育 读书正志 读书活动
2009/10/22
新闻传播学科教育是培养传播文化、谱写历史、主持正义、主导舆论、维护社会的人才，必须重视“读书”。时下新闻传播业界、学界存在着“浮躁、浮夸、浮肿”的“三浮”之病。高校新闻传播学科的学生文化基础存在“先天不足”，大学目前的教育体制、课程设置和传授方式又难以使他们匮乏阅读的状况得到补救。把新闻传播绝对意识形态化和大众传播与大众文化的低俗、媚俗之风，对学生的读书求知也造成负面影响。打造“书山”文化、营造读...
关于新闻传播学课程的几点意见
新闻理论 新闻传播学 课程
2009/10/22
改进新闻理论课程，新闻理论、传播学理论合一。单独的新闻理论早已不适应现在信息社会的“社情”了。不要把“新闻理论”与“传播理论”简单地合一为“新闻的传播理论”，在讲述新闻传播的过程中加进一般信息传播的道理。作为一种改进了的新闻理论，这样不伦不类。
改进高校新闻传播学教材的生产体制
高校 新闻传播学 教材
2009/10/22
前些日子看到《中国社会科学报》讨论全国有1600种《文学概论》的大学教材是否好事，于是我想到了自己所在的新闻传播学科，这种情况同样存在，只是数量远没有那么大罢了。教材多是好事还是坏事，需要从科学研究与教学的差别谈起。
文章认为，对博士生教育的目标定位不够明确，博士生教育模式尚不够清晰和稳定，一定程度的浮躁之风对博士生教育造成冲击，博士生教育缺乏学术创新性和创造性等，是当前我国新闻传播学博士生教育中存在的问题。针对这些问题，作者提出了如下改进意见：第一，科学界定新闻传播学博士生教育的内涵；第二，控制规模，严进严出，打造新闻传播学博士生教育的品牌效应；第三，重视博士生导师及指导团队的综合素质要求和能力考核，确保博士...
英国的新闻与（大众）传播学教育一瞥
英国 新闻与大众传播学 教育
2009/10/19
英国作为主要的西方发达国家之一，在近现代新闻传媒的发展史上占有重要地位：英国最早的日报《每日新闻》创办于1702年，是世界上较早采用双面印刷并分栏（每面两栏）、较早形成近代日报形式的报纸；1851年出现在伦敦的路透社，是世界上首批诞生的新闻通讯社之一；1922年以民营形式组建的英国广播公司于1927年改组为公立（BBC）以来，已成为西方最大的公共广播电视机构；1936英国广播公司（BBC）建立的电...
传播学学科地位的再认识
学科地位 传播学
2008/3/20
如果说，本世纪40年代末美国传播学家施拉姆奠定了传播学在众多人文社会学科中的地位，那么审视过去的70年，传播学的地位正在不断提高；预测不久的未来，传播学地位的革命即将到来。
今天，随着"第四媒体"的兴起，传播的革命一日千里。把研究重点放在效果、受众研究上的传播学已很难应付这种从技术到观念上的一系列变革。传学历史形成的地位也使得传学研究面临科研力量的种种危机。现在看来，当务之急是重新认识传...
最近几年我国新闻传播学的学科发展
学科发展 新闻传播学
2008/3/20
新闻传播学的历史相对年轻，19世纪与20世纪之交新闻学在德国和美国形成学科，20世纪40年代传播学在美国形成学科。新闻学在中国作为一门学科，以及中国新闻学教育的开端，通常以1918年10月北京大学新闻学研究会的成立作为标志；而1978年7月复旦大学新闻系的刊物《外国新闻事业资料》首次公开介绍传播学，通常被视为中国传播学研究的起点。现在“新闻传播学”在我国列为一级学科，下设新闻学、传播学两个二级学...
影视人类学札记——作为一门学科理论的影视人类学的特征
理论 影视人类学
2008/3/20
一
自从美国人弗拉哈迪以爱斯基摩人作为其摄像机关注的对象,并使其关注的结果具有人类学的学科意义以来，用摄影机来纪录人类社会的现存的基本结构与形态的方法或行为已经有近一个世纪的历史了。随后，对这种“方法或行为”的表述一直是文化人类学学科的重要分支—影视人类学的重要课题。
长期以来，用摄影机作为表述工具，纪录和阐释人类社会的现存的各种不同的基本的社会结构与形态的行为不是被传统的人类学作为一种“...
构建新闻学的实践教学体系
实践教学体系 新闻学
2008/3/20
新闻学是一个实践性很强的学科。我国的新闻教育传统一直重视理论和实践相结合，注重学生动手能力的培养。因此，加强实践教学环节的建设，一直也是我国新闻教育界十分关注的问题。传统的新闻实践教学模式已不能适应新形势的发展要求，改革新闻实践教学模式是新闻教育改革的重要一翼。
我们认为，要建立科学的实践教学体系，就要完善各实践教学环节构成的有机系统，这个系统主要包括目标体系、内容体系、管理体系和条件体系。
...
传播学的导入与中国新闻教育模式改革（5）
中国新闻教育 传播学
2008/3/20
中国教育部和国务院学位办新“专业目录”对“新闻传播学”的规定给中国新闻教育工作者以很大的鼓舞，促使他们对中国新闻教育的传统模式进行一次根本性的改革。实践证明，在这场新闻教育模式改革中，不仅人大、复旦等校的资深新闻院系取得了很大成绩，一些后办的新闻院系依靠本校的学科优势，也有很大的举措，取得了成绩显著。清华大学传播系、北京广播学院新闻学院、上海大学影视传播学院、华中理工大学新闻与信息传播学院等院系在...
传播学的导入与中国新闻教育模式改革（4）
中国新闻教育 传播学
2008/3/20
传播学何以能转向新闻学，并能改变新闻教育“无学可教”的状况呢？传播学之所以能转向新闻学，在于两者之间有可衔接之处。对此，复旦大学新闻系的李良荣教授等在《新闻学需要转向大众传播学》一文中作了详尽的分析：首先是“信息”。“信息”是传播学中的中心概念，社会信息是传播学研究的天然对象；“新闻”是新闻学中的中心概念，是新闻学研究的逻辑起点。“新闻”是“信息”的一种，“新闻与信息是一队同质的相互交叉的范畴，这...
传播学的导入与中国新闻教育模式改革（3）
中国新闻教育 传播学
2008/3/20
由于中国新闻教育的主持者和教育者多为新闻实务界中人，他们的教学内容多半只是一些经验的传授，很少上升为理论的讲授。这种教育在形式上是学校教育，实质上停留在学徒式教育的层面上。比如邵飘萍在几个大学教授采访学，主要是他自身采访经验的传授，他还根据讲义撰写出版了一本著名的《实际应用新闻学》，该书被称之为中国采访学的奠基之作。该书名为新闻学专著，实际上只是一些采访方法的介绍，故又名《新闻材料采集法》，分“外...
传播学的导入与中国新闻教育模式改革（2）
中国新闻教育 传播学
2008/3/20
综观这个时期新闻教育事业的发展可以看到，两种办学类型发生了逆转性的变化，即与前一个时期相反，学院型的新闻教育机构逐渐增加，学徒型新闻教育机构逐渐减少。进入50年代以后，尤其是到了80年代，中国新闻教育出现高潮，普通高等学校纷纷创办新闻系科，虽然有一些系科聘请实务界的人来主持工作（比如华中工学院新闻系创办时，负责人与教师绝大多数都从新闻实务单位抽调），但绝大多数都是大学中文系的教授办“新闻”。194...
传播学的导入与中国新闻教育模式改革（1）
中国新闻教育 传播学
2008/3/20
传播学的导入与中国新闻教育模式改革内容提要：中国新闻教育至今已有80多年的历史。1998年之前，中国新闻教育一直采取传统模式：“以培养应用型人才为目的， 以新闻职业技能训练为教学重点。”这种模式的明显弊端在于学术含量不足，导致“无学可教”，培养的学生“后劲不足”。随着传播学的引进和发展，新闻传播学学科的建立使中国新闻教育的学术含量增加。1998年，中国教育部将传播学列入新闻教育的领域。与此同时，华...