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习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室成立于2022年9月，是马克思主义学院下属的教学与管理部门，主要承担全校“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程的教学任务。
西安欧亚学院马克思主义学院成立于2022年，前身是成立于2012年的思政部，主要承担全校学生的思政理论教学与研究工作。马克思主义学院（原为思政部）秉承学校“以学生为中心”的育人理念坚持思政课程改革。
佛教自公元7世纪传入西藏就开始了本土化历程，从吐蕃时期王室主导推动到分裂割据时期自主以教派形式走向民间，佛教在西藏最初阶段的曲折发展过程中也探索出了实现中国化的主要方向、基本路径、转化标准和推动方式。元代以来，西藏地方正式纳入中央王朝的行政管辖，这一历史新阶段的开启也宣告藏传佛教中国化进程中出现了中央王朝这个最强有力的推动者和引导者。元明清三代，中央王朝均制定实施了相应的藏传佛教管理制度，在三代中...
中国特色社会主义在世界百年未有之大变局背景下迈入新时代，从世界视域出发能更好地把握中国共产党在新时代取得的历史性成就和历史性变革及其重大意义。这集中体现在:第一，在全球政党格局的复杂变化中，中国共产党以独树一帜的方式成长壮大为具有重大全球影响力的马克思主义执政党。第二，在人类探索现代化的多样化实践中，中国共产党以历史主动精神推动中国式现代化的理论与实践创新突破，领导中国人民创造了人类文明新形态。第...
山东省是宗教工作重点省份，佛教、道教、伊斯兰教、天主教、基督教五种宗教俱全。截至2022年底，依法登记宗教活动场所5000余处。经认定备案的宗教教职人员5000余人。依法登记的宗教团体300余个。宗教院校2所。
马克思主义基本原理教研室成立于2010年9月，现有专职教师5人，兼职教师7人。其中，教授1人，副教授4人，讲师6人，助教1人。
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室主要承担本科生公共理论课《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、研究生公共理论课《中国特色社会主义理论与实践研究》的教学与研究工作，此外还承担思想政治教育本科专业的部分专业课的教学工作、马克思主义中国化二级学科的学科建设工作。
马克思主义基本原理教研室现有专职教师13名，其中，教授2人，副教授4人，讲师5人，助教2人。
前殖民地时代的印度并不存在现代意义上的成文法典。殖民统治时期，为了对英属印度进行有效的司法管理，殖民当局决定组织东方学家和婆罗门梵学家收集和翻译梵文法律典籍，编纂一部所谓的印度教法典。1772—1864年，经过孟加拉首任总督沃伦·黑斯廷斯、东方学家纳撒尼尔·哈尔海德、威廉·琼斯和亨利·科尔布鲁克等人的长期努力，英国殖民当局最终编纂出他们想象中的“文本化的”“权威的”、但同时也是“盎格鲁化”的印度教...
19世纪对于爱尔兰的天主教徒来说，是一个不平凡的时期。在爱尔兰本土，新教统治者对天主教徒制订了一系列的惩治政策，剥夺他们的信仰和生存权利，将他们从自己的土地上驱逐。为此，天主教徒与新教统治者之间的摩擦和矛盾时有发生，天主教徒通过武装起义、参加议会、民族运动等多种形式进行反抗和沟通，始终没有缓和天主教与新教之间的矛盾。19世纪中期，爱尔兰地区经历了史无前例的马铃薯饥荒，大批的天主教徒为了生存移民美国...
宗教性测量是一切宗教社会学定量分析的基础，但是有关中国人宗教性测量的研究还为数不多。本文提供了一个中国人宗教性测量的新方案：基于神灵的宗教测量。在西方社会，基于宗派归属进行分类一直是宗教测量的基础，也长期被中国的同行所借鉴。然而这种方式默认了宗教信仰在东西方社会的同质性，存在一定的缺陷。在中国家庭追踪调查中，我们通过轮换问题对两种测量方案进行了实验和比较。研究发现，基于神灵的测量方案优于基于宗派的...
在马克思的理论体系中，历史概念占据一个至关重要的位置。它不仅构成马克思分析社会变迁和人类发展的理论基石，同时也是理解其哲学思想的关键。20世纪后半叶，随着后现代主义的兴起，马克思的历史观遭到前所未有的挑战。
相比黑格尔主张“哲学地”理解世界历史，马克思则完成了实践、感性活动层面的“世界历史”概念，主张从“现实的人”的活动出发来理解世界历史，认为只有现实的世界历史本身是一个辩证的过程，作为该过程的思想反映的观念认识才是辩证的。马克思通过对黑格尔“世界历史”概念的革新与重构，实现了历史解释原则的创新，赋予“世界历史”概念新的意义。
作为习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇，习近平文化思想概括、总结和提炼了以人民为中心的文化发展道路和实践经验，创造性地丰富和发展了代表人民利益的文化理论，科学回答了新时代中国文化建设“为了谁”“依靠谁”“造福谁”“由谁评判”等重大问题，体现了习近平文化思想所蕴含的真挚深厚的人民情怀。