搜索结果: 1-14 共查到“知识库 中国语言 对外汉语教学”相关记录14条 . 查询时间(0.094 秒)
关于创造型对外汉语教学与创造式汉语学习的思考
对外汉语教学 创造型的教学 创造式汉语学习 TCFL creative teaching creative learning of Chinese
2013/8/13
本文针对当前对外汉语教学中存在的问题，指出要进一步提高教学质量和教学效率、教学效果，必须有新的教学理念，并在此基础上提出教学原则，指导教学实践。本文提倡创造型的对外汉语教学和创造式的汉语学习，并根据自己的思考就这种理念提出一些建议。This paper aims to deal with some current problems existing in teaching of Chinese a...
“非……不可”句式在对外汉语教学中的研究
“非……不可” 语法特点 语义特点 语用特点
2013/4/22
“非……不可”句式有其语法、语义和语用上的特点, 给外国留学生学习该句式造成诸多困难和不解之处。通过对该句式表现出来的语法、语义和语用上的特征进行分析,可以为对外汉语教与学的双方提供相应的帮助。
从对外汉语教学到孔子学院 汉语国际推广路渐宽
对外汉语教学 孔子学院 汉语国际推广路 科技与熊猫
2013/8/13
为期3天主题为“科技与熊猫”的科技文化节近日在泰国皇太后大学孔子学院成功举办，当地参观者络绎不绝。随着中国经济和国际地位的迅速增长与提升，世界范围内学习汉语的热情持续升温，“汉语热”已成为全球语言交际系统中的一种普遍现象。近年来，中国以外学习汉语的人数增长很快，在亚洲国家，掌握汉语已经成为许多人推动事业发展的必要条件，不仅历史上受汉语文化影响较深的韩、日，越来越多的大学生将第二外语选为汉语，东南亚...
在对外汉语教学中呈现精彩
对外汉语教学 呈现精彩
2013/8/13
对外经济贸易大学来华留学生教育始于1954年，至今已有50余年的历史了。目前，对外经济贸易大学来华留学生在学总规模超过2800人，位居全国第四，生源国别达到120余个。对外经贸大学国际学院对外汉语教师李小萌，本科毕业于北京语言大学对外汉语教学专业，研究生毕业于北京大学国际关系专业，目前在对外经济贸易大学攻读世界经济专业博士学位。多学科的教育背景让他对来华留学生教育事业可以从多个角度和层面去了解和认...
字本位与对外汉语教学
字本位 对外汉语教学 语法单位
2009/6/4
2002年8月1日至6日，由国家对外汉语教学领导小组办公室、世界汉语教学学会、复旦大学主办的“国际汉语教学讨论会”在上海复旦大学举行。会上，“汉办”负责人严美华公布了目前全世界有超过2500万人学习汉语，在85个国家的2100余所大学开设了汉语课程。这个数字充分说明在全世界已兴起了汉语热。这也向两岸的对外汉语教学工作者、全球各个国家的从事于对外汉语教学工作者提出了一个很大的挑战。我们又如何按照汉语...
中学基础教育中对外汉语教学的研究
中学 对外汉语 教学
2013/5/21
在认真总结北京市第五十五中学近30年对外汉语教学经验的基础上，着重探讨其在课程设置、教学法以及教材选择等方面的实践意义，并尝试探究以上三方面的参考性和借鉴价值，试图充分体现该校对外汉语教学在以“客观性、整体性、层次性、实践性”的原则基础上所构建的语言教学框架的理论和实践意义。
汉语的当代变迁与对外汉语教学
汉语 当代 变迁 对外汉语教学
2008/5/30
本文列举了现代汉语几个主要的词类用法在当代的发展变化，提出了面对汉语的这一当代变迁，对外汉语教师肯定会遇到的两个问题，以及解决相关问题的四个入手点。
特殊动词的句法语义属性研究与对外汉语教学
动词中心 句法语义属性 对外汉语教学
2007/11/2
文章结合对外汉语教学实践和留学生读写中在动词运用上经常出现的病句，运用中介语理论和汉外比较的方法，重点阐述留学生在学习互向动词、针对动词、带受事成分的不及物动词、不及物动词施事后移等时容易出现的问题，并提出相应的教学对策。
浅谈中学阶段对外汉语教学课堂活动的拓展
中学 对外汉语 课堂活动 拓展
2013/5/21
中学阶段的教育对象是一群11－18岁的青少年，他们正处于认识社会、长身体和长知识的重要发展阶段，针对这样的受教育群体，我们的教育目的不仅在于帮助学生掌握必要的知识和技能，更在于促使学生积极负责地参与不断变化、相互联系日益紧密的世界。对外汉语教学的目的，不仅在于帮助学生习得汉语言知识，更在于提起学生对中国文化的兴趣，促使学生积极地了解中国文明及文化，主动地运用汉语，融入当地华人社区。要达到上述两个目...
世青中学对外汉语教学大纲
世青中学 对外汉语 教学大纲
2013/5/21
此大纲本为我世青中学而订，且仅适用于我校中文部对外汉语教学。因中文部对外汉语授课分三个阶段，故本纲亦分为三部分。此纲仅为我个人一隅之见，不科学不准确之处甚繁，难登大雅之堂。为促进对外汉语教学事业的发展，秉承我校一贯奉行的教育教学重交流重研究的原则，此次不恬公示于大会，起一抛砖引玉作用。请在座各位同行及专家品头评足奉献高见，以促进面向全市中小学对外汉语教学的更具科学性权威性的正规大纲的诞生。
试论汉补班的对外汉语教学
汉补班 对外汉语教学
2013/5/21
汉补班的学生都是初到中国、初学汉语的年轻人。“汉语零起点”可以说是他们的一个显著特点。汉补班是他们的一个学习过渡期，经过一段补习后，他们将根据程度归并到不同层次的班级里去进行正式学习，所以汉补班的另一特点是学习时间短，但要求见效快、学有所获。那么，怎样做到这一点，并为他们今后的学习打好基础？又怎样在短时间里帮助学生扫除学习障碍，尽快让他们进入正规的学习呢？笔者在汉语教学中进行了以下方面的尝试。
浅谈对外汉语教学中精读课的实践性原则
对外汉语教学 第二语言教学 实践性 精读课
2013/5/21
在许多人的心目中，教外国人汉语是一件最容易不过的事情，甚至认为只要会说中国话，就能教外国人学汉语；也还有人认为教外国人学汉语，尤其是教初级汉语，并不需要多大的学问；而在不断地教学实践中，我越来越体会到对外汉语教学中出现的诸多困难和问题，本文仅就对外汉语教学中精读课的实践性原则加以简单地论述。
在对外汉语教学中推广中华文化的实践研究
文化 语言 实践研究 对外汉语教学
2013/5/21
本文通过讨论语言与文化的关系以及中华文化的现实价值，认识到对外汉语教师应该承担推广中华文化的责任。进而结合教学实践探讨了推广中华文化的内容、方法、途径。